コラム

サポートブックの作り方や、学校・支援機関へのお子さんの特性の伝え方など、
保護者の方の「どう書けばいい？」「どう伝えればいい？」に役立つ情報をお届けします。

サポートブックの作り方・書き方ガイド｜項目別の記入例つき

サポートブックの作り方と書き方を、項目別の記入例つきで解説します。「○○であれば△△できます」と書く、擬態語や形容詞を行動に言いかえる、必要なページだけ渡す——自治体が公開している公的資料をもとに整理しました。

就学支援シートの書き方を、項目別の記入例・例文つきで解説します。得意なことから書く順序、特性と家庭での対応をセットで書くコツ、提出が任意であることなど、公式の様式・記入見本にもとづいて整理しました。

放課後等デイサービスにお子さんの特性を伝えるとき、面談で何を話し、連絡帳で何を書くとよいかを整理しました。こども家庭庁の放課後等デイサービスガイドラインが事業所に求めているアセスメントと放課後等デイサービス計画の仕組みから、保護者が伝えることを逆算します。

発達障がいのあるお子さんの特性を担任の先生に伝えるとき、いつ・誰に・何を・どう書くとよいかを整理しました。文部科学省のガイドラインや対応指針が示す学校の相談の仕組みをもとに、手紙・連絡帳の文例（架空・一般化）と、年度はじめ以外の伝えどきまでまとめています。

発達障がいのあるお子さんの特性を保育園・幼稚園にどう伝えるかを整理しました。「加配」は国の統一制度ではなく相談先が自治体で異なること、連絡帳や送迎時の会話が指針に位置づけられた正規の連携チャネルであること、年長期に就学へどうつながるかまで、公的資料をもとにまとめています。

一度作ったサポートブックを、進級・進学・担任交代のたびにどう更新するかを整理しました。変わりやすい情報と変わりにくい情報の切り分け、見直すタイミング、渡し直すときのひと言、紙で運用する場合の工夫まで。制度の側も「見直す前提」でできていることを公的資料で確認しています。

サポートブックに診断名まで書くべきか、園に話したことは小学校に伝わるのか、学校と事業所に同じものを渡していいのか——共有範囲の決め方を整理しました。制度の側にも「保護者が範囲を決める」前提が組み込まれていることを、公的資料と法令原文で確認しています。

停電や通信の断絶を前提に、お子さんの特性を紙1枚で持ち出せる形にしておく方法を整理しました。1枚に書く優先順位、避難所という環境で起きやすいこと、福祉避難所と避難行動要支援者名簿のしくみまで、内閣府・国立障害者リハビリテーションセンターの公的資料と法令原文で確認しています。

項目に沿って入力するだけ。URLを送るだけで先生や支援者に共有できます。

※登録は完全無料です